"Связующий паттерн. Почему в школе почти ничего не говорят о связующем паттерне? Может, учителя знают, что от них исходит дыхание смерти, делающее пресным всё, к чему они прикасаются, и потому они благоразумно избегают учить чему либо, имеющему важность для реальной жизни? Или же дыхание смерти от них исходит именно потому, что они не осмеливаются прикасаться к чему либо имеющему важность для реальной жизни? Чем они больны?"
Г.Бейтсон "Разум и природа - неизбежное единство"
Ну и в связи с эпиграфом два вопроса:
1. Что из школьной программы РЕАЛЬНО пригодилось в жизни?
(умение читать, писать и считать - не учитываем :0)))
2. Можно ли более продуктивно и полезно для РЕАЛЬНОЙ жизни использовать эти 10 (ДЕСЯТЬ!) лет? Если да, то как?
\Где-то должен быть конец. Где-то должны быть мужчины и женщины,
способные к самостоятельному мышлению.\
из этого рассказа...
мне кажется, что наша система образования, при всей "старомодности", очень напоминает "ленточное образование" и никак не связана с развитием самостоятельного мышления... а даже наоборот...
хотя может в этом и есть какой-то смысл для общества...
не знаю...
\1. Арифметика, физика, домоводство, литература, написание сочинений, решение задач-все пригодилось. Использование образов экономит время-Обломов, Салтычиха, недоросль -(см. "Охранная грамота")-определения быстрые и верные.А цитаты верно отражают область эмоций и что-нибудь ещё.\
ДЕСЯТЬ лет жизни не многовато на это?
\5. Но учение имеет очень практичный смысл. Если не иметь тех основ, что дает школа, то как от человека требовать исполнения законодательства страны. А так мы его не знаем, но если что - поймем, что и за что.\
то есть эти десять лет нужны для промывки мозгов на предмет законопослушания? )))
я в общем-то так и думал... )))
но встаёт вопрос, а родители-то на что.
ну а шо... тот же Перельман очень хороший пример...
как правильно сказал МихМих: не наше собачье дело, что человек решил насчёт зелёного лимона.
Но сказать, что Григорий приспособлен к реальной жизни тож будет не очень верно...
ведь он, фактически, ведёт монашеский образ жизни...
устранился от, прости господи, социума...
его право... но, имхо, это признак неприспособленности...
ЗЫ за урок грамматики - гран мерси. :0)))
ЗЗЫ насчёт "не могу вспомнить, что не пригодилось" - имхо, лукавите... слегка... )))
но это моё имхо... не более того... )))
ЗЗЗЫ неужто "правило буравчика" пришлось "в строку"?!!! )))
Да. Начал читать и вспомнил. Отличный рассказец. В тему... )))
в качестве аллаверды (встречный тост) рекомендую Хайнлайна "Чужак в чужой стране".
не рассказец, а поболя, но очень вкусный на мой, есессно, вкус... )))
по моим наблюдениям отличники оказываются ну очень слабо приспособленными к реальной жизни...
и чем отличнее, тем менее приспособленны...
Да, точно. Григорий Перельман, например. :^))))))
Пытаюсь вспомнить, что из школьной программы мне не пригодилось, и вот никак ничего не приходит на ум. Ну, вот разве что уроки музыки, потому что я параллельно в музыкальной школе учился, и эти уроки в принципе не могли мне дать ничего нового.
1. Арифметика, физика, домоводство, литература, написание сочинений, решение задач-все пригодилось. Использование образов экономит время-Обломов, Салтычиха, недоросль -(см. "Охранная грамота")-определения быстрые и верные.А цитаты верно отражают область эмоций и что-нибудь ещё.
2. В школе можно ввести практическую психологию (практическое решение и разбор конфликтных ситуаций). Например. Одна женщина в 1987 году бросила в продавца кассира немытой морковкой, так как хотела, чтобы ей продавали мытую или упакованную морковку. А варианты были. Хотя наиболее результативным, может быть был использованный способ.
3. Какую-нибудь технологию нахождения решений жизненных задач.
4. Можно кино изучать. Как литературу.
5. Но учение имеет очень практичный смысл. Если не иметь тех основ, что дает школа, то как от человека требовать исполнения законодательства страны. А так мы его не знаем, но если что - поймем, что и за что.
насчёт "общекультурного фона", даже не знаю...
является ли знание "правила буравчика" общекультурным фоном...
очень уж размытое и нечёткое понятние....
на своём опыте могу сказать, что весь свой фон (если он есть :0))) приобрёл вне школы...
разве что вот история...
хотя и тут очень многое из того, чему учили в школе пришлось пересматривать и переосмысливать...
нам ведь тож не "как оно на самом деле" в школе впаривали, а "как должен думать советский человек"...
а это несколько разные вещи, как оказалось... )))
да и кто знает как оно "на самом деле"? :0)))
проездных-то у них и вправду не было... )))))))))))))))))
не поспоришь! :0)))
история - этож история...
рассказ...
сказка...
:0)))
очень многое от идеологии зависит...
и от преподавателя...
в первом нам всем не повезло...
мне и во втором не подфартило... )))
Может быть действительно нужна ранняя специализация. Помните, какой-то фантастический рассказ - дети проходят тесты. Вот, этого берут в моряки, этого в военные, этого еще в каких-то техников. А это - лузеры, они не прошли, над ними все смеются. Потом оказывается, что "лузеры" попали на курсы ученых и прочих гениев.
Но, все же, я думаю, уверен, что человеку нужен "общекультурный фон". Чтобы не думали, как (думаю, что, все же, хохма), что фашисты не попали в московское метро во время ВОВ, потому что у них не было проездных билетов...
а насчёт хорошистов...
по моим наблюдениям отличники оказываются ну очень слабо приспособленными к реальной жизни...
и чем отличнее, тем менее приспособленны...
а вот троешники наоборот... )))
другие приоритеты... )))
дык вот и получается, что "полуграмотные невежды" гораздо лучше присоблены к жизни, чем ну очень грамотные вежды... )))
И нужны ли вашей дочке "грамоты" ежели она УМЕЕТ делать то и так, что проблемы самообеспечения перед ней, похоже, не стоят... и нужно ли ей было ухайдокивать 10 лет жизни на эту школу? может проще было освоить всё то, что она умеет в компе, а остальное время читать-гулять и еще что-то научиться делать?
и вот получаем, что наконец-то (!) в школе появилось что-то из разряда "уметь"...
хотя имхо детки кто к этому делу расположен сами могут поучить преподавателей информатики... в смысле умений... )))
ну вот как ни крути, а школа эта на фих не нужна... )))
Насчет умений вместо знаний фактов - согласен. Насчет уменьшения объема обязательных знаний - возможно тоже. Но тут есть несколько "но".
Во-первых, нынешние школы и советские - это небо и земля. Сужу по своей дочке. Нынешние хорошисты были бы двоечниками в 70-е... Лакуны в знаниях просто поражают.
Во-вторых, при том, что 80% людей выходят из современных российских школ полуграмотными невежами ("ни чего, передовайте ей у ней все получиться" - 3 курс мединститута), 80% школьников - продвинутые пользователи компьютеров, знатоки многих программных утилит. Моя дочка обучила меня множеству "фич" операционной системы, МС Оффиса, Фотошопа. Когда ей было...11 лет.
После школы она попробовала медучилище, по моим стопам, - не пошло. Пошла в полиграфический, на практике после первого курса, в какой-то полиграфической конторе - ей предлагали оставаться работать (Photoshop, Illustrator, CorelDraw).
Т.е.: в нынешней школе есть по кр.мере информатика, где дети обучаются "уметь".
Ваш пример имхо не очень релевантен (простите) обсуждаемому вопросу...
я говорю о сокращении объёма информации загружаемой в ребёночка и об изменении её качества в сторону "что пригодится в жизни".
а впихивание того же объёма в более короткий срок вряд ли можно считать вундеркиндностью... тем более при наличии мамы-впихивателя... )))
парню можно только посочувствовать...
он уж точно "детства" лишён был напрочь... (((
а как только "эффект мамы" был устранён-уменьшен, то и вундеркиндность ушла...
\Я не знаю, может быть с современными методиками обучения, или с будущими продвинутыми ("загрузите ему в мозг все виды единоборств!" - "теперь ты знаешь кунг-фу!") обучение сократится по времени, хотя я в это не очень верю.\
я, честно говоря, тож не очень верю, но согласитесь, что "я знаю историю" и "я знаю кунг-фу" - это несколько разные "знания"...
в школе мы получаем, в основном, первые и практически ничего из вторых...
а именно вторые в реальной жизни намного важнее...
программирование - это из вторых... )))
но кому-то (опять заговор! :0))) выгодно, чтобы мы "много знали", но ни фига не умели...
потом еще "первое высшее", которое для галочки-диплома и уж потом чел начинает учиться что-то ДЕЛАТЬ...
может можно раньше начинать? :0)))
\Я не жалею, что учился 10 лет, ну, может быть, можно было бы сократить до 9 лет..\
не то, чтобы я - сильно страдаю, но имхо иногда думаю, что можно было бы очень и очень более полезно для будущей жизни использовать эти годы...
да.
