Новицкий Евгений
невоцерковленный верующий
|
СКАЗКА ПЕРЕД СНОМ
Размышления папы у кровати спящего сына
"Что остаётся от сказки потом,
После того, как её рассказали?.."
(Владимир Высоцкий)
* * *
- Папа, расскажи мне сказку...
- Уже поздно, пора спать!
- Ну, пожа-а-а-алуйста!..
Двадцатый век в своем стремительном беге неизмеримо взвинтил все темпы и скорости нашей жизни. Вековой размеренный уклад будней и праздников ушел, пожалуй, безвозвратно. Но есть какие-то вещи, утратив которые, мы потеряем, пожалуй, что-то очень важное, что не возместить, не компенсировать ничем другим. То, что впитывается в детстве и тихим теплом греет потом на протяжении всей жизни. Крепкая, дружная семья. Воскресное путешествие с папой в зоопарк. Мороженое, липнущее к щекам. Сказка на ночь.
* * *
- Ну, папа-а-а-а-а!..
- Ты и так смотрел мультики сегодня два часа.
- То мультики... А это - сказка!
Сказку на ночь не заменишь ничем. Мультфильмы, кино, компьютерные игры, - там уже все придумано и изображено до тебя, там нет места фантазии. Богатырь, несущийся с мечом по экрану телевизора навстречу Змею-Горынычу, - плечистый, крепкий, розовощекий... и уже не додумаешь его таким, каким самому хочется... и на себя его шлем не примеришь...
Так, может, дать дитяти книжку, пусть само читает (благо, научено чтению лет с пяти)? Нет, снова не подходит. Сказка на ночь - это особая форма общения с папой (или мамой - смотря, кто рассказывает её). Это только кажется, что в процессе рассказывания ребенок занимает пассивную роль, и диалога, как будто, не происходит. Еще как происходит! Папу можно переспросить - и не только в том месте, где что-то не понял, а просто, чтобы услышать понравившуюся фразу еще раз. Можно засмеяться - и услышать папин ответный смех. Можно задать вопрос: "А почему?.." Можно поделиться своими догадками о том, что будет дальше или пришедшими в голову размышлениями. Можно, наконец, просто слушать папин голос, сопереживать его интонациям, отвечая на невербальном уровне: улыбкой или нахмуренным лбом, блестящими глазенками или приоткрытым ртом. И рассказчик, вне всякого сомнения, все эти ответы воспримет. Диалог, полноценный и обогащающий обоих его участников, состоится. Причём диалог разносторонний и многогранный. Но главная его тема, не озвученная обычно непосредственно, но присутствующая в каждом слове и жесте, всегда постоянна: "Я люблю тебя, сынок" - "Я тоже очень люблю тебя, папа!"
Но и это не всё. Сказка на ночь - это еще и ритуал. Совершается он ради ребенка и вокруг него, и ребенок радостно ждет его повторения. И то, что сказка каждый раз новая, ничуть не разрушает мистериальность ситуации. Впрочем, новизна содержания - вовсе не обязательное требование. Не случайно часто дети просят рассказать не что-нибудь новенькое, а сказку, которую слышали уже десятки, если не сотни, раз, известную им наизусть. Причем попытки что-либо изменить в содержании по ходу рассказа (даже в мелких деталях) встречаются "в штыки": "Ты НЕПРАВИЛЬНО рассказываешь!" Аргументы типа: "Сказка - это ведь народное творчество, и я тоже часть народа, так что могу что-то от себя добавлять", - не проходят. Сын или дочка полны предвкушением ОЖИДАЕМОГО развития событий, известных им фраз. В этом - и стремление к обретению стабильности в той нестабильной жизни, в которую они с каждым днем входят все сильнее, и жажда мистической составляющей, таящейся в любом ритуале. И если ребенок недополучит этой ритуальной мистичности в сказках - он начнет искать или создавать себе другие ритуалы, с совершенно иным духовным потенциалом... Дети же, привыкшие слушать сказки, рассказываемые вслух, весьма спокойно воспринимают церковь и еженедельные богослужения. Им гораздо проще понять, зачем это надо: вновь и вновь собираться для одного и того же. Ритуал общения с папой через рассказываемую сказку становится для них тропинкой к ритуальности разговора с Отцом Небесным.
* * *
- О чём ты сегодня расскажешь?
- О мышином короле. Хочешь?
- Ага!
- В некотором царстве, в некотором государстве, в огромном подвале - в таком, что его углы и стены терялись где-то за горизонтом, и чтобы добраться до них, нужно было пускаться в долгое путешествие, - жил да был мышиный король. Все мыши его очень уважали. Он был больше, чем самая крупная мышь - и, конечно же, был очень умным и справедливым.. В знак уважения к своему королю мыши привязали ему на хвост три бантика из веревочек от колбасы. Первый бантик был зеленого цвета, второй - лилового, а третий бантик был ярко-красным.
- А по этим бантикам его могла заметить кошка?!..
- Нет. Мыши всячески берегли и охраняли своего короля. Они не разрешали ему выходить из дворца, чтобы он не мог наткнуться ни на кошку, ни даже на недавно родившегося котенка. Поэтому король очень скучал. Он сидел в четырех стенах в своем тронном зале, и у него не было ни одного друга. Придворные мыши только и знали, что кланяться и пищать, как того требовал этикет: "Слушаемся, Ваше Величество!" - "Будет исполнено, Ваше Величество!" - "Сию минуту, Ваше Величество!"... Королю было очень одиноко. Иногда он злился от этого и начинал угрожать уйти в отставку и снять бантики с хвоста. "Какой ужас! Ваше Величество, Вы не должны так себя вести!" - с негодованием пищали придворные. Но король не слушал. А если это происходило во время обеда, он даже мог в раздражении опрокинуть стол, и самые изысканные лакомства - колбасные шкурки и сухие кусочки сыра - разлетались по всему дворцу.
- Ха-ха-ха-ха!..
Сегодня вечером я опять придумываю для сына новую сказку. Очень хочется сделать её назидательной, нравоучительной. Главный герой пусть будет положительнейшим, насколько это вообще возможно; а если он и сделает что-то неподобающее, то пусть в процессе сказки поймет, как был неправ, и научится вести себя хорошо. И закончиться все должно простым и недвусмысленным выводом: дружить хорошо, а ссориться плохо; мойте руки перед едой...
Вот, пожалуй, самый надёжный рецепт того, как отбить у ребёнка желание просить нас рассказать ему сказку. Потому что схема "правильно-неправильно" и мораль в конце - это черты совершенно иного произведения: басни или притчи. Но нас-то просили о сказке! Сказку же дидактика убивает мгновенно - на корню и в лёт. Потому что её ближайшая родня вовсе не притча и не басня, а миф. Поэтому сказка тяготеет к универсалии, к тому, чтобы вместить в себя картину жизни целиком, во всей ее сложности. Именно в этом её поучительность, а не в прямом назидании. Вот почему, кстати, из всех пушкинских сказок дети с наибольшим трудом воспринимают изысканную и печальную "Сказку о Золотом Петушке" - выстроенную именно по принципу: "Надо делать хорошо, и не надо плохо", - да еще и с прямой декларацией под занавес: из сказки, мол, урок надо извлечь. (В "Золотой Рыбке" - там другое: там вообще речь не о жадной старухе и ее наказании, как обычно считается, а о старике с его смирением и покорностью; и не моральным выводом сказка поэтому заканчивается, а неотвеченным вопросом: так хорошо или плохо это - крайняя смиренность, и как же нам-то вести себя в подобных ситуациях? Нет ответа - нет и назидательности, и всё богатство сказки оказывается свободным от убийственного прокрустова ложа дидактики).
Причём при всём этом сказка, несомненно, ребёнка учит, и весьма многому. Только способ обучения отличен от прямого объяснения, как делать, а как нет. Он совершенно не школярский, а особенный: СКАЗОЧНЫЙ.
* * *
- А дальше?..
- Ну, король обычно всё же быстро приходил в себя. Он грустно вздыхал и принимался заботиться о своих подданных. Правил он ими хорошо, и все мыши в его королевстве как сыр в масле катались. Вот и получалось, что самым несчастным из всех жителей королевства был сам мышиный король: ведь у него не было ни одного друга. "Да и вряд ли он у меня когда-то появится, - думал мышиный король. - У меня так мало общего с моими подданными. Ведь я и не мышь вовсе, а крыса!.." Да, так уж получилось, что мышиный король был крысой.
- А почему он не дружит тогда с крысами?
- Он пытался. Иногда ночью, когда все мыши крепко спали в своих крошечных норках, король тайком выбирался из дворца и отправлялся на поиски сородичей. Ночь - это было время крыс. Их лихие банды скользили в темноте, устремляясь в подземные коридоры, через которые они делали дерзкие налёты на погреба людей, принося оттуда богатую добычу. Король тяжело вздыхал, завидуя их вольной и бесшабашной жизни. Но он смотрел на крысиные стаи издалека, боясь даже приблизиться близко. Ведь это среди мышей он был самым большим, и считался гордым и мудрым правителем. Но среди других крыс он был бы меньше всех остальных - не вышел ростом... И не мудрым он предстал бы перед ними, а оробелым и испуганным...
Кто является главным героем любой сказки? Как, разве есть какой-то герой, общий для всех сказок, какие только придуманы?.. Конечно же, есть! Это - тот, кто слушает сказку. Сам ребенок. Потому что каждую сказку он примеряет на себя.
Не поэтому ли, хотя сказки про Иванов-Царевичей и Добрыней Никитичей тоже очень хорошие и захватывающие, любимыми все же становятся те, где главные герои - маленькие, слабые? Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Тряпичные игрушки Винни-Пух и Пятачок. Золушка. Буратино и его друзья. Три поросенка. Мальчик-с-пальчик. Иванушка-дурачок. Их и всерьез-то никто не воспринимает. А они все равно выходят победителями из всех бед и схваток!
Да и Иван-царевич, - много ли он смог бы, без серого волка? И Иван-крестьянский сын становится интересен лишь тогда, когда выезжает ему навстречу по Калиновому мосту Чудо-Юдо о множестве голов, рядом с которым Иван и не богатырь вовсе, а так, - Иванушка... В этот-то момент он и становится для ребёнка близким и родным, а значит, интересным: потому что это на него, ребёнка, маленького и слабого, обрушивает окружающая реальность многоглавые проблемы, и сейчас он их через сказку будет учиться бороть.
Герои без страха и упрека - это, опять же, из другой "оперы": из былин, из героического эпоса. И грань между этими жанрами и сказкой, прежде всего, проходит именно здесь: в возвышенности героя, в его труднодоступности, в невозможности отождествить себя с ним. Он - идеал, к нему можно стремиться, но во всей полноте слиться с ним невозможно в принципе.*
От сказки же требуется совсем иное: в главном персонаже нужно узнать себя - и в его образе разделить с ним его крест, отправиться его путями, чтобы испытать и тягости его, и его победы. Невозможно слушать сказку и не СОПЕРЕЖИВАТЬ герою - вплоть до полного слияния с ним. Это сопереживание - пожалуй, главный урок, который сказка несёт в самых глубинах своих. Иными словами, это - урок любви.
* * *
- Однажды король возвращался под утро со своей ночной прогулки. Вдруг он замер на месте. Его чуткий нос тревожно задёргался. В подвале пахло КОШКОЙ!
- Ой!..
- "Надо прятаться", - подумал мышиный король, и совсем уже собрался юркнуть под груду всякого мусора, с которой он как раз поравнялся. Но тут он увидел совсем небольшого мышонка, который громко напевал какую-то песенку и весело приплясывал посреди широкой лужайки. "Конечно же, кошка уже заметила его!" - с ужасом подумал король и закричал: "Прячься скорее! Иначе погибнешь!" Но мышонок, увидев короля (он узнал его, конечно же, по бантикам на хвосте) застыл от восторга, улыбаясь во всю мордочку. "Он не знает, что такое кошка", - понял мышиный король и, вместо того, чтобы спрятаться, со всех своих лапок кинулся к мышонку. Ухватив его за хвост, король рванулся назад, но... было поздно. Огромный мохнатый зверь стоял между ними и спасительной кучей мусора. "Мяуууу!.."
- Ой...
Можно ли рассказывать ребёнку СТРАШНЫЕ сказки? Да. Сказка имеет право быть страшной - при условии, что она остаётся СКАЗКОЙ. Без натурализма, без гипертрофирования страшных мотивов. И обязательно - со счастливым концом.
Современная культура умудряется обрушить на человека одновременно две крайности, казалось бы, противоречащие друг другу. "Человека нужно беречь! - провозглашают психологи. - Никаких страхов, стрессов, тяжелых раздумий и воспоминаний! Человек должен быть защищён от этого. Особенно ребёнок! В сказках должно быть только лишь доброе и гуманное содержание!" И в то же время, с теле- и киноэкранов, из газет, книг в мягкой обложке, комиксов, компьютерных игр, - отовсюду выплёскивается на нас всех, включая детей, шквал насилия, жестокости и ужаса. И то, и другое - для души губительно.
Но раз сказка - это попытка отображения самой жизни, то не обойтись без показа трагического, пугающего, страшного. Да и зачем пытаться обойтись без него? Именно сказка позволяет нам с самого раннего возраста не просто видеть трагическое в жизни - но и готовиться выходить ПОБЕДИТЕЛЕМ из схватки со злом.
Народные сказки в необработанном виде нередко способны шокировать содержащейся в них жестокостью. Но авторские попытки их облагородить зачастую приводят к тому, что из сказки уходит её душа, живая жизнь.
Сказку "Три поросёнка" мы, в основном, знаем по пересказу Сергея Михалкова. В этом варианте всё мирно и безболезненно. Всем поросятам удаётся убежать от волка, да и сам серый разбойник, хоть и ошпаренный, но вполне живой, с миром убирается восвояси. Так, через сказку, воспитывалась наша непоколебимая уверенность: всё в нашей жизни будет хорошо и прекрасно, без какого-либо старания с нашей стороны. Всегда найдется тот, кто построит для нас домик из камней, в котором мы и спрячемся от всех невзгод и напастей. Да и зло творить можно, не особо опасаясь расплаты. Ну, накажут немножко, а по большому счёту всё равно ничего не сделают!..
В английской народной сказке про трёх поросят ситуация совершенно иная. Ни первому, ни второму поросёнку не удаётся уйти от волка, разрушившего их хилые (из-за собственной лени) домики. Они заканчивают свою жизнь в волчьих зубах. Мамочки!.. Да разве ж можно такое детям рассказывать, да ещё на ночь? Да ещё ежели они себя с персонажами отождествляют?!..
Действительно, отождествляют. По очереди, с каждым из трёх поросят. Как в компьютерной игре - у ребёнка здесь три попытки. И если недооцениваешь силы и мощи волка рыкающего, ищущего, кого бы ему поглотить, то проигрываешь ему, и вместе с домиком, построенном на песке, теряешь и жизнь. Но чем хороша сказка, - здесь можно попробовать ещё раз. И когда в третий раз прилагаешь все свои усилия и строишь свой дом на скале, возводя каменные стены на краеугольном камне, - враг становится не страшен. Мало того: упав на этот камень, он сам разбивается насмерть. В английской сказке волк, спрыгнув в трубу (сам, можно сказать, насобирал углей на свою шкуру) и попав в котёл (озеро огненное), не успел вылезти оттуда и сварился. После чего спасшийся поросёнок преспокойно... съел его.
Если впервые читаешь эту сказку во взрослом возрасте, такой финал шокирует. Ребёнок же - хохочет. Ему весело, и это - верная реакция. Верная вот почему: а) всё закончилось ХОРОШО, и поросёнок жив и останется жив ВСЕГДА, потому что сама опасность, грозившая ему, окончательно уничтожена; б) всё закончилось СПРАВЕДЛИВО, потому что наказан был не просто хулиган, а тот, кто от начала был убийцей челове... э-э-э-э... поросят; в) всё закончилось ПРАВИЛЬНО, потому что зло, хотя и побеждает чаще, чем проигрывает - всё же два братца пали в животе у волка, - но в конечном итоге оно неминуемо должно пасть само; г) всё закончилось ВЕСЕЛО, ведь это так забавно: маленький поросёнок взял да и проглотил огромного волка! (Надо ли уточнять, что у ребёнка не возникнет в воображении никаких натуралистично-кровавых каннибальских сцен?)
Таким образом, страшные эпизоды в сказке - это не попытка запугать слушателя, а, если угодно, отражение правды жизни. Но и счастливый конец (еще раз напомним о его обязательности для сказки!) не является неким "протезом", попыткой успокоить малыша сладкой ложью. Он тоже отражает несомненную реальность нашего бытия. Трагично могут заканчиваться романы, повести, рассказы - они изображают лишь часть жизни (хотя порой и очень обширную). Сказка же, всегда, в той или иной степени, моделирующая ВСЮ жизнь целиком, несет в себе новозаветное знание: в конечном итоге ВСЁ БУДЕТ ХОРОШО. И понимание неизбежности этого (счастливого В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ финала) закладывается в нас задолго до того, как мы в первый раз возьмём в руки Евангелие. Уверенность в этом дарят нам сказки.
* * *
- Они спаслись?
- Конечно.
- Рассказывай скорее!
- Знаешь, я еще не придумал дальше; можно мне немножко подумать?
- А я знаю, как они спаслись!
- Как же?
- Мышонок зажмурился от ужаса, но мышиный король не растерялся. Он быстро развязал бантики у себя на хвосте - и у него за спиной появились большие крылья. Король ими взмахнул - и перелетел кошку. Та даже мяукать перестала, так удивилась!
- ЗдОрово! Но послушай, а откуда они взялись, крылья? Их ведь вообще-то ни у мышей, ни у крыс не бывает...
- Папа, ну что ты глупости всякие спрашиваешь! Это в жизни крыльев у крыс не бывает, а это ведь - СКАЗКА!..
Но, может быть, такие эксперименты над психикой ребёнка всё же опасны? Каково это - за один вечер дважды пережить собственную гибель, вместе с братьями-поросятами?..
Ничуть. Дело в том, что, как бы ни был ваш сын (или дочь, опять же) зачарован, слушая ваш рассказ, он никогда не забудет о том, что реальность сказки - НЕВСАМДЕЛИШНАЯ. Ребёнок готов максимально сблизить сказку с реальностью, но никогда не отождествит их. Условия игры всегда воспринимаются им как таковые и находятся под его контролем.
Благодаря этому, даже самым маленьким слушателям сказок удаётся сделать две крайне важные вещи. Во-первых, они учатся отличать реальность от вымысла. Во-вторых, они при этом вовсе не принижают роль вымысла в реальности, а напротив, позволяют вымыслу обогащать и научать их. Чтобы почерпнуть из сказки заложенный в ней духовный потенциал, нужно для начала четко осознавать, что это именно вымысел, мир художественный, в котором настоящий мир лишь отражается - но отражается в самых существенных своих проявлениях.
Перепутать сказку с реальностью может только взрослый человек, и лишь целенаправленно: желая убежать, скрыться от реальности, жить в которой он не смог научиться (не дослушав в детстве сказок?..). В этом случае всё глубиннейшее внутреннее содержание сказки мгновенно рассыпается в прах. Пример этому, увы, являют многие "ролевики" и "толкиенисты". Переселяясь в глубоко христианский сказочный мир, созданный профессором Толкиеном, они приносят туда самих себя - и уже не мир сказки воздействует на них, а они сами пересоздают его по своему образу и подобию...
Детское же восприятие мира спокойно, трезво и радостно. Ребёнку не нужно никуда убегать, и сказка остаётся для него именно сказкой. Поэтому не нужно бояться, что ребёнок, обнаруживший, что Дед-Мороза не бывает, может впоследствии усомниться и в реальности Христа. Он верит в них ПО-РАЗНОМУ. Если Дед-Мороз - это часть сказочного ритуала, прекрасная выдумка, в которую хочется играть всерьёз, то Иисус-Помазанник - это немыслимая сказка, оказавшаяся явью, реальностью.
* * *
- Папа, а давай завтра вместе эту сказку досочиняем! Я хочу, чтобы мышонок стал королю большим другом!
- Конечно, давай!
Слушает ли сынишка сказку молча, или увлечённо предлагает свои варианты - в любом случае, он активно занят СОТВОРЧЕСТВОМ. Сказка властно требует этого от своего слушателя. Зовёт не только внимать, но и создавать. Сочинять свой вариант продолжения. Или поступать в жизни так, как понял из сказки, что поступать правильно.
Завершить можно любое другое литературное произведение: повесть, поэму, балладу... Сказка по определению имеет открытый финал. Она распахнута во всю последующую жизнь маленького человека. И очень многое в жизни каждого зависит от того, какие сказки он слышал и читал в детстве. Их вне-реальный мир помогает нам не только правильней жить в окружающей нас реальности, но и подготавливает нас к постижению реальности высшей: реальности Голгофы, Церкви и Царствия Божьего, приходящего в силе.
* * *
- Ну, а теперь - спокойной ночи.
- Спокойной ночи, папа... Знаешь... Я тебя люблю...
- И я тебя очень люблю, сынок!
-------------------------------------------------------------------------------------------
* Кстати, еще один показатель "не-детскости" пушкинского "Золотого Петушка": нет ни одного персонажа, с кем ребёнок мог бы себя отождествить. Впрочем, это не упрёк классику: просто не для детей писалась она, эта странная сказка, в ту кризисную, последнюю из трех, Болдинскую осень... И в то же время, одним из самых СКАЗОЧНЫХ произведений Александра Сергеевича является, совершенно неожиданно для взрослого читателя, "Капитанская дочка". Но об этом уже во всей полноте сказано Мариной Цветаевой, добавить нечего...
|
